In dieci anni chiuse 1.571 sedi scolastiche, in 3mila Comuni a rischio l’unica primaria. Aumentano pluriclassi e accorpamenti di istituti, oltre un terzo delle scuole dell’infanzia ha sezioni con pochi alunni, anche qui a rischio chiusura, e un ragazzo su tre tra i 14 e i 19 anni vive in un Comune senza una scuola superiore. La spesa per l’istruzione, salita a poco più del 4% del Pil grazie alle risorse del Pnrr, dal 2027 rischia di scendere nuovamente sotto questa soglia, attestandosi su livelli significativamente inferiori alla media europea.
Lo afferma Save The Children che in vista della Giornata Mondiale dell’Infanzia, che si celebra il 20 novembre, diffonde la XVII edizione dell’Atlante dell’infanzia a rischio in Italia dal titolo ‘Scuola liberatutti’. Nel volume c’è anche un sondaggio inedito realizzato da Save the Children e Ipsos sull’utilizzo dell’Intelligenza Artificiale da cui risulta che quasi 7 studenti su 10 sono favorevoli all’utilizzo nella didattica, mentre tra i docenti solo il 45%.
Tra gli studenti che utilizzano l’IA per fare i compiti, il 45% afferma che da quando la usa studia più spesso da solo, senza compagni di classe e amici.
Male la Calabria
Sono soprattutto al Sud le 1.571 sedi scolastiche chiuse: Campania (-277), Calabria (-263), Puglia (-174) e Sicilia (-172); l’incidenza maggiore in Calabria (10,7%) e Molise (10,2%) mentre è minima in Emilia-Romagna (0,3%), Piemonte (0,2%) e Umbria (0,5%).
In merito al sondaggio è risultato che i ragazzi ricorrono all’Ia come tutor personalizzato: uno su tre la utilizza per verificare la correttezza dei compiti, il 27% per avere informazioni aggiuntive rispetto agli appunti e al libro e il 13% per avere suggerimenti sul metodo di studio, il 12% quando ha bisogno di un feedback sul grado di preparazione e di un supporto per far emergere nuove idee. Circa 1 su 5 per scrivere o correggere testi. L’83% dei docenti teme che l’IA faccia ridurre l’impegno nello studio, il 68% che possa aumentare le disuguaglianze tra studenti. Molti però, per esempio, la ritengono utile per aiutare a comprendere meglio gli argomenti (74%) e aiutare gli studenti con bisogni educativi speciali (Bes) (60%).
Studenti e studentesse si reputano più competenti rispetto ai docenti e solo 1 su 5 considera la propria conoscenza dell’IA scarsa. Il 72% dei docenti dice di aver ricevuto una formazione “limitata” seppur sufficiente a orientarsi. Tra i docenti, il 60% dichiara un livello di conoscenza buono e il 13% ottimo, mentre il 27% scarso. I docenti delle materie umanistiche sono i più attivi rispetto all’IA: il 24% dichiara un utilizzo assiduo. Eppure, sia tra gli studenti che tra i docenti c’è ancora scarsa consapevolezza sui meccanismi di funzionamento dell’IA: solo un docente su 5 e uno studente su 8 mostrano di sapere che l’IA non è addestrata a ragionare come una persona. (Ansa)
